Teresa Torres de Eça

Teresa Torres de Eça est spécialiste en pédagogie artistique, artiste intervenante, chercheuse en arts et artiste plasticienne, forte de plus de vingt ans d'expérience dans la formation artistique et les projets d'éducation artistique participative. Docteure en éducation artistique, elle est régulièrement sollicitée pour évaluer des programmes de formation dans ce domaine. De 2014 à 2019, elle a présidé la Société internationale pour l'éducation par l'art.

Actuellement, elle est chercheuse principale pour des projets internationaux et la formation continue des enseignants au sein de l'Association des enseignants d'expression visuelle et de communication (APECV) au Portugal. Elle a coordonné des projets d'éducation artistique communautaires, facilitant la mise en réseau des pratiques et visant à créer des espaces sécurisants pour l'expression de soi et le partage d'histoires à travers des relations esthétiques et la pratique artistique.

En tant que chercheuse et animatrice de réseaux, son expertise porte principalement sur la coordination et l'évaluation de projets collaboratifs. Elle possède une vaste expérience de l'utilisation des outils numériques pour la documentation interne et la diffusion internationale des projets. Militante engagée, elle croit fermement au potentiel des arts, du design et de l'artisanat pour développer un sentiment d'appartenance à la planète et une responsabilité sociale par l'expression créative. En tant que formatrice, Teresa utilise des méthodes d'apprentissage entre pairs, associées à des processus artistiques, pour sensibiliser et faciliter la création collaborative de nouvelles stratégies éducatives liées aux enjeux de justice sociale et environnementale.

Dans son travail d'éducation artistique, elle privilégie des approches qui favorisent la créativité, le développement des compétences personnelles et sociales, la construction de communautés et l'esprit critique. Elle conçoit des situations d'apprentissage encourageant un engagement actif face à la justice climatique et aux inégalités sociales, afin de favoriser une compréhension plus approfondie des contextes sociétaux et culturels, et d'amener à une réflexion critique sur les récits hégémoniques. L'apprentissage par projet, la construction de communautés et la co-création sont des approches didactiques essentielles à sa pratique.